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教育理论与教育管理论文_时间管理倾向对高中生
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摘要：文章目录 1 问题提出 1.1 时间管理倾向对高中生考试焦虑的影响 1.2 自我效能感的中介效应 1.3 心理弹性的中介效应 1.4 研究的假设模型 2 研究方法 2.1 研究对象 2.2 研究工具 2.2.1 青少年时
文章目录
1 问题提出
1.1 时间管理倾向对高中生考试焦虑的影响
1.2 自我效能感的中介效应
1.3 心理弹性的中介效应
1.4 研究的假设模型
2 研究方法
2.1 研究对象
2.2 研究工具
2.2.1 青少年时间管理倾向量表（Adolescence Time Management Disposition Scale,ATMD)
2.2.2 一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale,GSES)
2.2.3 中国青少年心理弹性量表（The ResilienceScale for Chinese Adolescents,RSCA)
2.2.4 Sarason考试焦虑量表（Test Anxiety Scale,TAS)
2.3 研究程序与统计分析
3 研究结果
3.1 共同方法偏差的控制和检验
3.2 高中生考试焦虑状况及相关分析
3.3 时间管理倾向对高中生考试焦虑的影响：多重中介效应检验
3.4 中介效应的多群组恒等性检验
4 讨论与建议
4.1 讨论
4.1.1 高中生的考试焦虑现状
4.1.2 高中生的时间监控行为与考试焦虑关系间的中介作用
4.2 建议
4.3 进一步研究的方向
5 结论
文章摘要:为探讨时间管理倾向对高中生考试焦虑的影响及其机制，运用考试焦虑量表（TAS）、一般自我效能感量表（GSES）、中国青少年心理弹性量表（RSCA）、青少年时间管理倾向量表（ATMD）对424名高中生进行调查。结果表明：（1）考试焦虑与时间监控行为、时间效能感、自我效能感、心理弹性均呈显著负相关。（2）结构方程模型分析表明，时间监控行为不仅能够直接正向预测考试焦虑，还能够通过中介链间接负向预测考试焦虑，且该中介作用包括三条路径：时间效能感-心理弹性的链式中介效应、自我效能感-心理弹性的链式中介效应、时间效能感-自我效能感-心理弹性的链式中介效应。（3）多群组恒等性检验表明，不同性别、年级和学科的高中生群体的结构模型具有恒等性。因此，时间管理倾向对高中生考试焦虑的作用机制有两种方式：一方面表现为时间监控行为对高中生考试焦虑的直接效应；另一方面表现为时间监控行为通过增加时间效能感或自我效能感（或二者的中介链）进一步提高心理弹性从而影响考试焦虑的间接效应，其实质是一种遮掩效应。
文章关键词:
论文DOI:10.19988/j.cnki.issn.2095-1159.2022.02.012
论文分类号:G444
文章来源：《考试与评价》 网址: http://www.ksypjzz.cn/qikandaodu/2022/0512/2498.html