巧借微课解决高中物理疑难问题的方法探究

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摘要：微课教学模式的关键就是以学生的心理发展和认识水平为依据，将物理教学中的某一疑难问题作为突破的核心内容，利用微课中丰富的教学资源为学生创设情境，让学生在情境中学会分

微课教学模式的关键就是以学生的心理发展和认识水平为依据，将物理教学中的某一疑难问题作为突破的核心内容，利用微课中丰富的教学资源为学生创设情境，让学生在情境中学会分析、思考、建模、解决；问题引领，层层深入，在探究解决问题的过程中充分调动学生的自主学习能力，锻炼学生的思维，提高学习的深度。

一、 巧借微课，突破疑难

(一)巧借微课探究疑难问题

微课视频精悍短小，但是主题十分明确、教学素材丰富，能一下子吸引住学生的眼球，让学生在专注力高度集中的情况下探究学习。以卫星变轨问题为例，教师在课前为学生录制微课视频，对疑难点知识进行标注，同时对课程的知识框架进行梳理，这样有利于学生对知识建立起有效的认知，提高学习效果。在微课中插入我国神舟飞船的发射—变轨—到达预定轨道上的视频，引导学生捕捉视频中的有效信息，结合动画演示思考——神舟飞船是如何实现变轨及变轨过程中的线速度、受力、加速度、能量是如何变化的？通过学生课前的独立思索及微课的展示让学生对卫星变轨这一疑难问题有了初步的认识，为教师的课堂教学和提升做好铺垫。此过程中，微课设计目的要明确，设问要具有引导性，教学图文并茂，文字描述准确易理解。如通过神舟飞船的发射视频及动画演示，激发学生的学习和探索兴趣，配合问题式的引导，促使学生在自主学习和探究中透过物理现象发现物理规律，增强学习、观察和分析物理现象和规律的能力。

图1 卫星变轨问题

(二)巧借微课解决疑难问题

在解决物理疑难问题的过程中，教师可利用微课创设情境课堂，增强课堂趣味性和学生参与度，如演示、设置问题等方法，激发学生探索兴趣，并增强其理解能力。如在解决电路故障检测问题中，教师通过设置问题创设教学情境。教师扮演成电工师傅展示电路连接故障并制作成微课，在课堂教学时为学生播放。在制作微课时，教师可做一些错误的操作，让学生通过观看视频，发现错误，对其进行分析和纠正，教师可引导学生在解决此类问题时使用假设判定法或串反并同法进行解决，找出其故障原因，以此解决实际问题。教师将这些思维推导过程利用微课进行演示，增强学生的理解能力。

(三)巧借微课增强演示效果

在物理教学中，学生必须熟练掌握并理解好物理概念和规律。然而某些物理概念过于抽象对学生来说并不易理解，因此在概念学习中，需要从视听的感知和物理现象的捕捉作为教学的切入点，让学生对物理概念形成直观的认识和理解，接着引导学生将物理学的概念和数学的数据处理进行有效联系，从而实现概念的定量化的描述，帮助学生理解和应用。如在学习电容的概念时，教材中只是用一句话将概念一带而过，并没有说明使用了什么实验得到了这一定量化的关系，平常教学我们通常将电容比作储水桶通过储水、放水的过程分析电容器容纳电荷多少。借助微课教师可通过自组的恒流供电电路、微安表、数字电压表等组成电容器定量演示仪(其中电容器储存的电量通过Q=It得到)研究电容带电量跟电容器两极板间电压的关系，然后将此演示过程拍成简短视频，帮助学生从定量的角度去理解电容这一物理概念(见图2)。

图2表1 (电容C1=2200μF，电流I=100μA)

充电时间t/s电容器电荷量Q/C1×10-32×10-33×10-34×10-35×10-3电容器两端电压U/×1032.20×1032.24×1032.21×1032.22×103

(四)巧借微课复习巩固疑难知识

课堂实际教学中，由于学生学习接受能力有所差异，对于物理知识的掌握和应用还是不够熟练。教师可借微课积极推动学生复习和巩固知识，强化学习内容。以复习带电粒子在有界磁场中的运动为例，其内容涵盖大量的题型，教师将这些问题进行有效分类，如单、双边界磁场，矩形磁场、圆形磁场、三角形磁场等，通过微课的形式既可以对例题进行讲解，还可以利用动画展示轨迹圆(放缩圆、平移圆、旋转圆)的动态变化、磁聚焦等模型，大大弥补了学生空间想象能力的不足，有利于快速找出粒子在有界磁场中运动的临界条件，大大提高学生的学习效率。同时，制作好的微课通过网络发布便于学生根据自己欠缺的知识模块进行自助式的补充学习和巩固，实现课堂教学和课后复习的有效结合。

二、 微课在高中物理教学中的设计方案

文章来源：《考试与评价》 网址: http://www.ksypjzz.cn/qikandaodu/2021/0722/2065.html

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