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摘要：在近10年高考中，乙卷对“热、光、原”部分的考查均以选择题的形式出现.原子物理部分的“质量数和核电荷数守恒”考了6次(含2010年第14题)，“能级跃迁
在近10年高考中，乙卷对“热、光、原”部分的考查均以选择题的形式出现.原子物理部分的“质量数和核电荷数守恒”考了6次(含2010年第14题)，“能级跃迁”考了3次.光学部分的“全反射与折射”考了6次，“平面镜成像”考了2次(含2010年第20题)，物理光学考了4次.热学部分则经常以热学考点综合的形式进行考查，如结合“分子动理论”、“热力学第一定律”和“气体压强的微观解释”考查了7次(其中汽缸模型考查了3次)，气体压强的估算考查了1次，2010年的第19题则只对“分子动理论”进行考查.
(2) 突出考查主干知识和重点内容
从对“运动和力”、“动量与能量”、“场和路”等主干知识的考查来看，试题重点考查了匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动、简谐运动等典型运动，着重考查了加速度、牛顿运动定律、力的平衡、万有引力定律、电场力和能的性质、电学实验、带电粒子在磁场中的运动、分子动理论、平面镜成像、核反应方程等主干知识和重点内容.
其中6种典型运动(匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、匀速圆周运动、简谐运动、简谐波)在大纲中都是Ⅱ级要求，统计表明每年高考至少考查其中的4种.2010年除简谐波未考，其余5种均以各种题型予以考查.如第22题圆盘做匀速圆周运动的周期、频率、线速度的计算，第25题考查双星的匀速圆周运动，第26题考查从定点发射的带电粒子在有界匀强磁场中做匀速圆周运动.我们认为，立足基础抓主干，聚焦热门考点，可以很好地提升学科能力，提高复习效率，走向高考的成功.
4.2.2 推陈出新 强调过程 多层次多角度地考查能力
纵观2010年高考乙卷物理试题，可以看出，8道选择题主要考查理解能力、推理能力、分析能力；2道实验题主要考查基本的实验能力和运算能力；3道计算题梯度分明，主要考查获取信息能力、建模能力、理解和推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力和空间想象能力.
试题虽然延续了历年来把“应用数学处理物理问题”作为高考考查重点的思想，但主要考查学生基本的应用数学处理物理问题的能力，要求有所降低，如第22、23(4)题要求结果“保留3位有效数字”，第25题要求“结果保留3位小数”.
(1) 常规问题推陈出新
2010年乙卷所涉及的背景材料和物理过程大多比较典型和常规，但是平中见奇，命题者对每道试题的编制都深思熟虑，考查角度及呈现方式均有创新，以能力立意，推陈出新，在考生原来比较熟悉的模型中，进行知识点的重组、变形和迁移，多角度全方位地考查考生.如第22题(实验题)，则是在2005年高考上海卷第23题(计算题)基础上简化物理过程，适当变换物理情景，使试题阐述更加简明，成为一道很好的现行课程版的高考试题.正所谓社会在发展，科技在进步，高考命题也在与时俱进.这个实验所蕴涵的物理思想和方法也在日臻完善.
如前所述，命题者往往从教材、高考试题、竞赛试题、科研测试题、调考试题、传统习题等途径提取素材进行命题，因此应当引起我们复习备考的高度重视.
(2) 分步设问 梯度合理 引导探究
乙卷3道计算题均采用递进式设问方式，梯度合理.如第25题考生通过第(1)问“求两星球做圆周运动的周期”，掌握了双星运动的特点，然后将双星模型迁移到第(2)问的“地月系统”中处理问题.命题很好地渗透了新课程理念，这是一种思维探究，它是实验探究的更高层次.
第26题，第(1)问研究——沿特殊方向(y轴正方向)发射的粒子在有界磁场中运动的半径和比荷；第(2)问则变换对象研究——此时刻仍在磁场中的所有粒子的“初速度方向与y轴正方向夹角的取值范围”； 第(3)问进一步变换角度研究——“从粒子发射到全部粒子离开磁场所用的时间”.
显然，命题者以定点发射的带电粒子在有界匀强磁场中的运动为素材，通过由个体到群体、由时刻到时间、由特殊方向到所有方向的命题设计，逐步渗透对问题的探究方法，并考查优秀学生的推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及空间想象能力.对中学物理教学培养学生良好的思维习惯和能力有积极的引领作用.
(3) 思维探究重视过程与方法
高考历来倡导通过认真审题理解物理情景、对物理过程和临界状态进行分析与推断，找出这些物理过程和状态所遵循的物理规律并用公式准确表述出来，灵活运用物理方法和数学工具解答问题.第21题就是体现“思维探究重视过程与方法”的佳作.
文章来源：《考试与评价》 网址: http://www.ksypjzz.cn/qikandaodu/2021/0718/2053.html