专家点评！2022年北京市学业水平等级性考试物理(2)

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摘要：试卷凸显物理实验的基础性,从不同层次考查考生的实验设计等实践能力。 通过丰富试题的呈现形式、设置新颖的问题角度,增强试题的灵活性与开放性,全

试卷凸显物理实验的基础性,从不同层次考查考生的实验设计等实践能力。

通过丰富试题的呈现形式、设置新颖的问题角度,增强试题的灵活性与开放性,全面考查考生的科学思维能力。例如,第20题第(1)问考查利用摇绳模型对地磁场的估算,第(2)问考查霍耳效应的原理,第(3)问则引导考生思考运用霍耳效应测量北京地区地磁场磁感应强度的大小和方向,设问层层递进,引导考生由浅入深思考问题。第3题考查理想气体的p-V图像问题,第10题考查物体的x-t图像,第17题则呈现排球运动的情境,第16题呈现实验装置示意图、纸带和v-t图像。通过材料、实验、数据、图形、表格等多种方式,引导考生用物理语言去分析、描述、解决问题。

试题围绕同一主题从不同角度设问,考查考生的知识理解水平和思维灵活性,有利于引导教学落实基础知识理解,引导学生学会思考。例如,第17题创设了水平击出的排球在空中运动和被垫起的情境,前两问从运动学视角分析排球的运动情况,第(3)问则需要利用动量定理,从相互作用的视角分析排球在垫起过程中所受合力的冲量大小。

2022年北京市学业水平等级性考试物理试卷以《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》为依据,落实立德树人根本任务,坚持以学生为中心的命题理念,延续北京特色,突出主干知识考查,凸显素养立意,实现教学和考试的良性互动。试卷整体难度适中,在题型、题量、分值设置方面保持稳定,试题的素材选取、情境创设、呈现方式体现时代特征,有利于考生发挥出应有水平。

试题围绕同一主题呈现新颖的开放性设问,通过考生的设计创造活动,考查考生的创新思维能力和设计实践能力,有利于引导教学加强学生创新素养培养。例如,第13、16、20题都是关于创新性实践方案的设计,第13题是对水库水位预警系统创新设计方案的学习理解,第16题要求考生用身边的实验器材设计不同于教材中已有的测量重力加速度的方案,第20题则要求考生利用霍耳效应测量北京地区地磁场磁感应强度的大小和方向,这些创造性设计任务具有一定的灵活性和开放性,侧重考查高阶思维能力,引导考生学以致用,实现从“做题”到“做事”的转变。

试题围绕同一主题从不同层次设问,让不同水平的考生都有展示的机会,帮助所有考生树立自信心,不仅增加了试卷的区分度,也有利于引导教学重视学生能力培养,摒弃机械刷题。例如,第16题围绕测量重力加速度这一考生熟悉的问题,前三问主要考查利用打点计时器测量自由落体运动的加速度,这属于课标规定内容,第(4)问则结合居家学习的真实情境,要求考生利用手机和刻度尺等器材设计测量重力加速度的创新方案。

总之,试卷在整体难度、任务情境、设问方式等方面精细设计,兼顾科学性、合理性、时代性。从整体上看,2022年北京市学业水平等级性考试物理试卷是一份富有时代特色、具有北京风格的试卷。

张玉峰(北京市特级教师,北京教育科学研究院)

丁庆红(北京市特级教师,正高级教师,北京教育学院石景山分院)

试题以考生必做实验和演示实验为载体,重点考查考生对基础实验知识、基本实验技能和基本实验方法的理解,引导教学加强实验能力培养,实验应做尽做。例如,第15题延续2021年实验试题的命题思路,分别从实验原理、实验操作、数据分析等不同角度考查了伏安法测电阻、多用电表使用、测量电源电动势和内阻等三个实验,增加了实验考查的覆盖面。

文章来源：《考试与评价》 网址: http://www.ksypjzz.cn/zonghexinwen/2022/0609/2514.html

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