- · 《考试与评价》栏目设置[06/28]
- · 《考试与评价》收稿方向[06/28]
- · 《考试与评价》投稿方式[06/28]
- · 《考试与评价》征稿要求[06/28]
- · 《考试与评价》刊物宗旨[06/28]
一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。 二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。 三、请作者将稿件（用WORD格式）发送到下面给出的征文信箱中。 四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。 五、为规范排版，请作者在上传修改稿时严格按以下要求： 1．论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位（名称，省市邮编）等内容一份。 2．基金项目和作者简介按下列格式： 基金项目：项目名称（编号） 作者简介：姓名（出生年－），性别，民族（汉族可省略），籍贯，职称，学位，研究方向。 3．文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯数字分级编号法，一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表，表格上方应注明表序和表名。 4．参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。
课标样题在考试测评中的价值以化学学科为例(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：2.1 学科核心素养为测评的目标 化学新课标样题中的3个小问题是以检测学生化学学科核心素养的层次为目标而设计的，评测学生是否可以应用化学学科相关
2.1 学科核心素养为测评的目标
化学新课标样题中的3个小问题是以检测学生化学学科核心素养的层次为目标而设计的，评测学生是否可以应用化学学科相关知识解决实际问题。
这3个小题以有机物的组成与结构为依托，将选修5的“有机化学基础”与选修3的“物质结构与性质”相结合，考察了有机官能团的主要性质，根据此有机物官能团的组成与结构来解释某个实验事实，并预测其可能具有的性质。这是化学五大核心素养中“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”的很好体现。不但促使学生从原子、分子的角度来分析此有机物的性质与变化，还引导学生通过推理来对预测性质进行证实或证伪。这将是今后高考的主流意识，即通过必修与选修模块之间的融合来考察学生的学科核心素养。
2.2 真实情境问题为测评的载体
样题以2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦提取到的、可有效治疗疟疾的药物青蒿素为载体。在这个具有真实情境、重要意义的背景下，设置了3个层层深入的真实问题。考核难度从新课标所要求的学业质量水平2，逐渐提升到学业质量水平4，使得情境有了结构化的范式，不但情境与问题的引入统一整合且有逻辑顺序，而且情境与问题的设置明白清晰且有思索线路。这样将真实情境与有意问题进行结构化处理，可以有效减少考试时学生对情境与问题的无效解析，使得考试测评的内容更合理、目标更精准。
2.3 学科知识技能为测评的工具
“培养什么样的人”、“如何培养这样的人”、“为谁培养这样的人”，这是教育教学要解决的本质问题，也是考试测评的基础问题。2017年新课标提出：“化学学业水平考试的主要目的是评价学生化学学科核心素养的发展状况和学业质量标准的达成程度”。这样的说法清晰明确，也毫无疑问应该是正确的，但是在真正实施命题操作时，这种知识与素养考核间的跨越，难度却是不言而喻的。
这就要求命题者将化学的学科知识与技能作为考试的基本依托与工具，并将其融入到化学学科核心素养中去，才能真正落实2017年新课标的理念与思想。
总之，样题与样题说明给我们带来了多维度的启示。深入研究2017年新课标的样题，不但可以使得考试测评的方向更准确、结果更有效，更可以使教师的课堂教学更有效，学生的课堂学习更高能，从而真正实现“教-学-评”的一体化。
文章来源：《考试与评价》 网址: http://www.ksypjzz.cn/qikandaodu/2021/0708/2019.html
上一篇：那三次决定命运的考试
下一篇：浅谈以核心素养为导向的小学语文考试与评价